中职教师资格题库(职校教师教学反思的九个视角)

教学反思是提高教师教学质量的前提。高职院校优秀教师的成长源于教学经验的获取。关键在于是否进行了教学反思并取得了成效。因此，职业学校教师可以从以下九个角度反思教学。

一是反思教学理念。高素质技能型人才培养目标要求高职教师必须转变教学理念，从强调理论教学转向实践技能训练，从强调逻辑“认知”教育转向“情境”沉浸。这就需要反思自己的教学理念，是否为党和国家培养“志存高远、厚德载物、成大成才、担当重大责任”的高素质技能型人才；是否注重培养学生的道德情感、社会交往、互助合作、知识整合、自我创新等能力；无论是差异化、个性化的教学，都是为了让学生养成良好的学习、理解和行为习惯，使他们受益终生。

二是反思教学设计。教学设计是影响教学目的实现、教学工具配置、教学方法选择和学习效果评价的重要因素。职业学校教师应反思其出发点和归宿，如课堂上是否有意识地引导和培养学生的实践能力，选用的教材是否符合职业教育的教学需要，是否有典型案例、实践训练等。用来分析课程内容、课堂上与学生互动的频率是否恰当、有效等，从而探索实际适用的教学设计方案。

三是反思教学过程。反思教学过程，可以通过出勤率分析学生对课程的接受程度，通过抬头率、点头率分析学生对课堂教学的认可度，通过作业的按时完成情况、正确性和完成情况错误率和考试通过率。这就要求学校教师根据教学结构细化教学流程，匹配相应的教学方法，如“组织教学、复习旧知识、讲授新知识、巩固知识”来匹配陈述性知识。 “新知识、布置作业”五步课堂教学法，匹配专业技能课程以程序性知识为主、陈述性知识为辅的“行动导向、任务驱动、项目教学法”。

四是反思教学反馈。教学反馈主体包括系主任、同仁、授课学生等，内容包括教学态度、准备、组织及互动频率、课堂讲解、教学难点及教学方法、内容、进度、效果等对于职业学校教师来说，反思教学反馈是改进和提高教学水平的好机会。以作业为例，应根据学生完成作业时所反映的不足，选择更高效的教学方法，使教师和学生共同努力，达到提高教学效果的目的。

五是反思教学价值。职业教育的教学价值包括培养学生的职业能力和关键能力。其中，职业能力培养应将专业标准融入教学内容，让学生通过学习专业知识和技能来提高就业竞争力，而关键能力培养则应注重学生潜能的开发和职业素质的提高，使他们可以成为具有健全人格的专业人士。这就要求学校教师把理论教学、实践教学和岗位实习作为教育教学的三个主体，并将其有机结合起来。

六是反思教学基本功。教师教学基本技能包括备课、上课、批改作业、辅导、考试等基本技能，以及专业语言、教学方法和技能等基本专业技能。目前，职业学校教师的基本教学技能还存在重专业轻基础、能口头讲解多、动手少、材料多、内容多等问题。不太全面。这就需要课前准备好教材、教法、学生、教具，按照“组织教学、课程介绍、新课教学、课后总结、作业布置”五个主要环节完成每一节课，从而进一步提高教学水平。

七是反思教学方法。教学方法包括案例教学法、合作学习法、探究教学法等，每种教学方法都有其适用性。例如，案例教学法比较适合医学、法学、管理学、工学等领域的课程。但如果案例不是来源于真实情况，老师缺乏引导案例讨论的经验和技巧，效果可能不会好。这就要求学校教师不仅要根据课程、学生、教师和教学条件选择合适的教学方法，还要明确所选教学方法的实施步骤。

八是反思所用教材。教师只有“读懂教材、吃透教材、提炼教材”，才能在教学中发挥教材的最佳作用。这就要求职业学校教师首先要准确定位课程在人才培养中的地位和作用，准确把握教材的中心思想。在此基础上，我们有意识地通过素材的选择、组织、加工，将专业知识、职业技能转化为综合性的教学内容，使教材更加科学合理。其次，准确定位教学目标和重点难点，根据不同的教学内容确定自己有哪些类型的教学目标，如要求学生先记忆后思考的认知教学目标等，并提高重点和难点。难点。

九是反思教学效果。树立好课的标准是体现教学效果的前提。因此，职业学校教师教学效果的反思不仅包括课堂上即时教学效果的反思、课后教学效果的反思、单元教学效果的反思、批改作业效果的反思、各种考试效果反思还包括收到各方反馈后的教学效果反思、合作对话促进的教学效果反思、实践检验后的教学效果反思等，从而系统、完整地找到需要改进的地方并进行优化。不断提高自身的教学质量。

（作者单位：无锡商业职业技术学院）

《中国教育报》2023年6月27日第7页

作者：于梅